MSc Physiotherapy

MSC(预登记)理疗实践刊登位置

实践为基础的学习(PBL)的展示位置的学生的物理治疗师对研究生门槛能力的发展起到了很大一部分。作为其研究的一部分,MSC(预先注册)理疗学生承接5个放置块,其总的最小1000小时的PBL的临床经验。

PBL安置分配由临床实习协调员监督,与基于工作的学习型团队(wblt)紧密合作,采用公平分配系统安置中心和实践教育宣传员器(PEF)内安置的线索。放置提供商识别每个临床方面的能力最多为NHS英格兰北部/健康教育英格兰最低配额集。高等教育机构(高校),然后计划在此基础上容量,以满足学生的需要展示位置和保证的临床经验为学生广度。这个过程是在正在进行的审查和开发,以满足合作伙伴的需求,并保证高质量的PBL安置经验及时分配。

临床试验点和学生通常通知分配的最低6周前的放置,由于开始。

在CSP准则(CSP,2016年CSP教育阵地语句中的预注册程序理疗基于实践的学习。),状态:
“PBL可发生在物理上支持理疗实践的递送的任何环境或设置。它可以使用学生监督的多样化模型来促进。这些包括促进学生的对等网络学习和跨专业团队内的学习模型“。
准则还规定,CSP没有规定地方PBL发生或应当如何促进和支持PBL机会,在实践中不断变化的护理,角色的重新配置,和发展的模式一致。

我们认识到,学生能获得宝贵的经验在一系列的设置,我们组织PBL展示位置给的经验的平衡。学习的一些元件被认为是核心,并反映在每个PBL放置。因此,广泛的经验基础,通过结合以下发展: -

  • 的范围内适当设定 (这可能包括:慈善机构,社区医院,区综合医院,部队/ MOD,全科医生诊所,独立医院,行业,病人的家庭,私人执业,区域中心,学校或专科中心)。
  • 理疗实践的各个方面 (其考虑的范围内的不同方面,包括;采集,先天性,文化,环境,性别,寿命,心理和社会)。
  • 关键经验 (其包括;重症患者,多个病变,神经功能障碍,外周关节功能障碍,呼吸功能障碍,软组织功能障碍和脊髓功能障碍)。
  • 核心要素的所有物理治疗实践 (normally achieved in all learning experiences; 评定, 保密, Communication, Evaluation & Outcome Measures, 健康 Promotion & Prevention, Individualised approach, Information collection, Physiotherapeutic Intervention and Record Keeping).

这些经验是通过旨在为学生提供在这些不同的设置经验封装:

  • 肌肉骨骼
  • 急性
  • 复原
  • 社区

经验是由临床实习协调员,并通过学生的投资组合进行监控。为了告知程序的最终PBL经验的设定,每个人PBL轮廓与学生审查,以确定实践,以补充先前取得的经验的适当区域,以确保学生是“适用于实践”的方案完成。

这种结构反映了当代理疗实践的本质,认识到其物理治疗师的工作的各种设置,并与跨专业的团队和护理人员工作的重要性。

Programme Overview

学习成果的展示位置的做法

每个基于实践学习(PBL)放置块集成到一个模块,并且每个PBL组分具有以整体通过模块传递:

  • 块1 - 今年1 - 综合理疗实践1(IPP1)
  • 块2 - 今年1 - 综合物理治疗实践2(IPP2)
  • 块3 - 今年1 - 综合理疗实践3(ipp3)
  • 块4 - 今年2 - 综合理疗实践4(ipp4)
  • 块5 - 今年2 - 综合理疗实践6(ipp6)

约的放置时间三分之二的部分时间,无论是每周一或两天(见表2)与专用于基于大学的学习周的其余部分。这种模式的目的是让学生有机会通过整合学习,发生在学校和临床发展自己的知识,技能,价值观和行为。这主要是兼职PBL模式可以让学生体验患者在康复较长时间进展,以及通过参与临床合作伙伴谁不能适应专职PBL的展示位置提高贴装能力。

大学法规规定研究(即7级)的MSC的PBL组分(预注册)程序必须在通来评估/失败比例。因此PBL的展示位置不携带学分每个学生的奖项分类。除了提供一个通过/失败的标记,我们要求临床教育为每个位置提供一个百分比标记,让学生开发CPD和就业面试的目的临床标记的组合。

块一个
这PBL区块是使用基于实践的学习评价文件评估,并链接到IPP1学习成果。学生还将开展以大学为基础的评估(实践考核和书面作业)证明,以满足这些学习成果所需要的知识,技能,价值观和行为。

为了使学生顺利完成IPP 1模块,PBL的组件必须允许学生与理疗实践的特定区域广阔的职权范围有关。临床教育家应该鼓励学生参与自己的知识,技能和经验的水平之内理疗实践。这应该包括与实践环境中的团队的其他成员一起,交谈,患者和护理人员,观测和开展评估和讨论有关所见的实际状况的调查结果。本PBL区块的结束,学生应给予机会进行评估和干预理疗。学生应该被鼓励使用反射来提高他们的学习经验,并涉及这方面的未来发展。

Blocks Two – Five
这些PBL区块使用的是常见的评估工具评定,并链接到各自的模块的学习成果。此外,学生将承担每个模块下面PBL相关的考核任务:

  • 块2(IPP2) - 实践技能考核和口试。
  • 块3(ipp3) - 实践考核,VIVA和投资组合。
  • 块4(ipp4) - 实践技能考核和口试。
  • 块5 (IPP6) - portfolio.

为学生顺利完成IPP2,ipp3,ipp4和ipp6的PBL组件,每个组件放置PBL应该提供机会,与相关的位置设置物理治疗实践的广泛职权范围涉及学生。每个PBL区块建立在以往经验的PBL,并期望学生将越来越多地向研究生门槛临床能力的工作。