学习成果/协议

MSC治疗职业

每个人都有一个惯例放置一套具体的学习成果,这些形式的学习协议的一部分,完成了学生在安置。学习成果在本质上是通过对他们的安置经验,整个实践制定学生的发展发育。学生有责任为每个展示的全部学习协议的发展随着支持他们的做法的教育家,职业治疗过程中的团队和现场监督员(如果适用)。

Placement 1

放置1周-6周放置嵌入模块h14300在理论和职业治疗(1),因此ESTA配股向学生介绍本专业的目的的做法。
展示位置是首要目标:

  • 向学生们介绍了职业治疗专业内设置
  • 支持学生们开始建立自己的职业身份

Learning Outcomes

通过安置结束后学生将能够:

  • 解释和评价托底理念和设置使用的理论框架。
  • 讨论职业的概念及其与健康的关系和福利内设置
  • 探索人,环境和职业之间的关系,当通过布局设置和相关服务讨论客户之旅
  • 介绍客户参与多专业的团队成员的角色关怀和给予的有效工作队的例子。

此外,学生将工作人员确定学习目标(最多4个)用于这些将通过实践教育者和来访的导师协商的位置。

Placement 2

展示位置26周位置嵌入h14302模块,理论和职业治疗(2)实践THEREFORE ESTA配售股的学生继续发展自己的职业,身份的治疗技能的目的,并进一步探索在治疗关系的治疗运用自我。
目的是为学生的总体展示位置:

  • 需要开发自己的专业身份的责任
  • 批判性探索治疗用途的自我在治疗关系
  • 批判性评价和探索实践的当代领域

Learning Outcomes

通过安置结束后学生将能够:

  • 解释和批判性评价在设置中使用托底理念和理论框架
  • 讨论和她们自己的推理和专业实践的核心技能批判性反思关于使用他们个人,他们工作,
  • 评估客户的护理涉及多专业的团队成员的作用和效果

此外,学生将工作人员确定学习目标(最多4个)用于这些将通过实践教育者和来访的导师协商的位置。

Placement 3

3是嵌入在h14304,领导能力和创业精神职业治疗8周放置位置。可能ESTA安置到安置当代。 ESTA安置的主要目的是在临界反射来培养学生的实践经验和研究数据有关领导,服务的提供和需求。
目的是为学生的总体展示位置:

  • 在批判自己的经验和实践研究,反映了迄今有关领导,服务的提供和需求。
  • 探索实践和就业她们自己内部创业和企业家精神的概念
  • 批判地反思当代机会在目前的健康和社会保健提供复杂的未来治疗服务。

Learning Outcomes

通过安置结束后学生将能够:

  • 演示周围安置的政策框架的理解和评价它们对设定职业治疗实践的影响。
  • 展示优秀的沟通能力和团队合作的技巧
  • 评估客户的护理涉及多专业的团队成员的作用和效果

此外,学生将工作人员确定学习目标(最多4个)用于这些将通过实践教育者和来访的导师协商的位置。

Placement 4

图4是一个10放置周放置并且被嵌入在实践范围内h14305评价)。 ESTA放置的目的是研究研究,评估和审计服务的原则,与职业疗法当代实践。这是布局的结束,因此应该被放置年底方便学生上展示了新的毕业生的能力。 4可以是一个放置择放置(其可以或可以不被一个当代放置)。
总体目标刊登位置最适合学生:

  • 了解并在研究和审核的广泛原则批判反思,以及如何在这些被应用在实践中的设置。
  • 探索的证据理论和哲学基础和它的影响在实践中生成
  • 评估客户的护理涉及多专业的团队成员的作用和效果
  • 演示安全有效的职业实践拿着工作量。

Learning Outcomes

通过安置结束后学生将能够:

  • 反映和批判性讨论的证据基础的实践内的安装设置
  • 褒贬服务交付/组织内设置的一个方面,并提出和证明的增强,可以发展为用户职业治疗服务的提供。
  • 符合要求的实践能力,才有资格注册为HCPC职业治疗师。
  • 演示有效的自我管理能力为本国的实践责任

此外,学生将工作人员确定学习目标(最多4个)用于这些将通过实践教育者和来访的导师协商的位置。

Learning agreements

用于放置准备将内埋设在每个放置模块来安排发出。准备时间将在网上和面对面的强制性培训包括,以及一般信息有关如何准备展示位置和如何获得最大的安置经验。准备ESTA部分将帮助学生起草安置准备讨论它随着实践教育学习协议。这种反射将形成下一个位置学习协议的一部分 - 学生将在他们的展示位置结束通过述职模块内的学习转移到下一个位置的支持。

在学习协议11位置应被安置的第二周结束的同意。
学习协议有以下几个目的:

•鼓励学生承担责任,学习他们自己
•评估,鼓励学生反思自己的学习
•鼓励实践教育与学生之间的学习伙伴关系
•提供持续的结构和焦点的位置,这样的教育工作者和学生的这种做法(S)瞄准了相同的目标。

为了使学习协议,对学习过程产生最大的影响,它需要每周在正式监管会议上进行审议。会议期间进度监督应当记录,并同意任何进一步的学习行为和记录,这意味着学习协议是一个文档,记录学生的发展和进步

同意最初的学习协议之后,应当放置的第二周结束时通过电子邮件发送给客座讲师,由学生,为了使客座讲师,能够对协议的结构和内容提供反馈。
每个学习协议模板的链接是低于(他们可以提出他们的相关模块的网页中找到):

学习协议放置1
学习协议放置2
学习协议放置3
学习协议放置4

每一个被划分为学习协议的几个部分:

Objective

这样做的最初部分预填充通用布局学习目标。然后,学生将包括最多四个额外的工作人员的学习成果。这些应该写在智能(具体的,可衡量的,可实现的,现实的,定时)格式。以前缀写这些目标的同学一个有益的帮助是“被放置结束时,我就可以......”的支持将提供给之前的布局准备车间安置学生。
凡有学习目标的适当可在安置地加入其中,看作是渐进的学习成果生产反映了工作文件的学习协议。

如何将实现目标?

本节中的动作会为了达到结果记录在学习中进行。关于信息资源,以帮助学生实现他们的目标,战略和任何使用它们可以实现自己的目标应记录。

EVALUATED目标将是如何?

关于ESTA部分包含的信息如何客观上会进行评估 - 教育工作者和学生怎么会知道,如果/当它已经实现。
评价可能会方法包括:
•从临床/实践教育家反馈
•从MDT的其他成员反馈
•患者/服务使用者反馈
•自我评价和反思

为实现目标的建议时间帧

ESTA部分包含的信息关于时间尺度由其目标将得以实现。但愿这是一个客观的说,将需要安置的全长,可以实现之前,但有些目标可能能够在放置要实现年初。有人建议,在时间框架(短一些比其他人)保证方面有目标的平衡,学习协议是动态的,发展的。

Outcome

如果ESTAsección记录无论目的已经达到在放置。目标可能与正式评估的一些地区,且必须THEREFORE为了通过放置的那部分来实现。目标可能涉及到其他领域发展继续,可能进一步展示位置发展。这些应该在表格(领域未来的展示位置的进一步发展)的底部进入部分。应该参考的成果用于测量目标的实现评价标准,与目标有没有达到应该由学生和教育工作者进行分析,以确定为什么他们没有被实现。 ESTAsección应签署,并为每一个成果,实现过时。